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对历史学科素养之历史解释考察的理解

李亚静 离线
李亚静
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福建省,泉州市,晋江市,东石
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2016-11-09

     当前全国高考新形势下,选择题中特别注重学生对历史概念的辨析和理解,这显然是学科素养中历史解释一定程度的体现和要求。通过反复“咀嚼”课文,加上教师的讲解和习题的强化,可以使学生对某些历史事件(概念)有准确的理解和认知。以“海禁”政策和“闭关锁国”两个概念为例,貌似在岳麓版必修二第五六课中,出现的时间很是接近,教师在授课过程中,一定会提到,但事实上,两者有着本质的差别:

                            时间       性质                 内容                        范围                         原因                              影响                 

“海禁”政策            明末       经济管理        禁止中国沿海              中国内部                小农经济 重农抑商             阻碍商品经济发展

                                        政策              居民私自造船出海         政府与沿海商人        日本倭寇骚扰沿海             导致中国经济落后西方

 

“闭关锁国”政策     清初       外交政策         中国全面封闭           政治 经济 贸易          天朝上国观念                     导致中国大幅度落后西方

                                                           不与别国交流             外交 思想等全          西方殖民是李东来                客观使得广州形成良好

                                                         (除广州一地外)          方位多领域              东南沿海反清组织活动          经济基础             

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教学反思

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