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部编教材二年级上册《雾在哪里》教学设计

撰稿:
施美英
发表于:
2019-05-14 10:33
作者:
施美英
原文链接
晋江骨干教师培训十三五第二期

部编教材二年级上册《雾在哪里》教学设计

执教:衙口中心小学 施美英

[教学目标]

1、认识“雾、淘、于”等6个生字,指导书写“岸”;

2、朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话的语气;

3、仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。

重难点:读好雾说话的语气;学习课文表达特点,迁移运用语言。

[教学过程]

板块一 整体感知课文,随文识记生字

1、揭示课题,随文识字“雾”

2、自读课文,读准字音。想一想雾是个怎样的孩子?

(生自由读,提取关键信息)

3、指导识字:淘,理解“淘气”的意思。

4、指导读好雾说的四句话,板书关键信息。

5、随文识字:学习“岸”字,带出一串词,指导观察、书写“岸”。

[设计意图:通过渗透课外阅读识字,字理识字,联系生活识字等多种生动有趣的形式,丰富识字板块的教学策略,充分调动学生识字的兴趣;通过提取关键信息,引发深入思考;借助辅助图形与线条,指导观察“岸”的结构,体会书写规律,让写字指导落到实处。]

板块二 研读典型段落,体悟表达特点

研读“雾藏大海、天空连同太阳”的段落。

1、提出学习要求,同桌合作读

2、学生合作朗读,师生评点。

3、发现句子的秘密:

①、句子中的相同点:都有三句话;都先写雾说的,再写雾做的,最后写景物的变化。

、语言上的相同点:都带有“于是”,用“于是”说话,理解于是的意思;都带有“无论是,还是,都看不见了”。

、发现不同处:第2段落“霎时”,理解“霎时”的意思,说出“暗”的反义词。

④、指名朗读第三句,学生想象体会雾把大海、天空藏起来后的景色。

4、朗读两个段落。

[设计意图:通过指导合作学习,同伴互学,培养学生合作的能力;通过关注两个典型段落,寻找句子结构与语言表达的相同点,感悟文章的表达特点,为迁移语言作铺垫;通过多种形式的朗读,想象体会积累语言。]

板块三 借助表达特点,迁移运用语言

1、仿说:雾还会飞到哪里,把什么藏起来呢?它会怎么说,怎么做?那里的景物又会有什么变化?出示图片,仿写句子。

雾来到                 “我要把         ”。于是,他把             藏了起来。无论是            ,还是              ,都看不见了。

2、学习自由练说。

3、交流反馈。

[设计意图:体现语文课程是工具性与人文性的统一。构筑表达平台,读说结合,迁移运用语言。]

 

小结

 

板书设计:

雾在哪里

 

 

 

 

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