施文顿

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  • 用户
    施文顿 更新了自己的档案2015-04-14, 14:30

  • 文件
  • 用户
    施文顿 更新了自己的档案2014-11-17, 20:02

  • 博客

    发现课堂上学生的错误信息也是一种美 现今的课堂不再是以教师的滔滔不绝为主,而是应体现学生的主体地位,将课堂还给学生,让学生大胆地表达自己的观点,而面对学生的错误信息,我觉得教师无论学生的回答如何,都应给予鼓励,努力创设宽松的学习氛围。还有就是教师的教育机智,要善于解决在课堂上的一些突发状况,进一步引导学生思考、探究,采取多种手段,让学生更好的感知、记忆、思考,不能马上更正或否定学生的错误答案。心 理学家盖耶认为:谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。有错误,才有引...

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    施文顿”发布了博客文章:“ 《看图找关系》教学预案2013-10-19, 14:08

    《看图找关系》教学预案【教学内容】北师大版(数学)五年级上册第61~62页。学情与教材分析本课内容是实践与综合应用领域的一节内容,是在学生已学过折线统计图、确定位置等基础上进行教学的。尽管这样,在看图过程中,学生更多的还是凭感觉说出加速、减速等变化情况,而很少从两个角度(横轴和纵轴)来认识点,从两个角度来分析线的变化。因此教师要着力引导学生掌握看图的方法,学会从不同角度获取信息,并结合具体情境描述事件或行为。【教学目标】 1.能读懂表示数量关系的图表,能从图表中获取信息,体会图表的直观性;2.结合实际...

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    施文顿施培增 成为朋友了2013-10-19, 14:05

  • 文件
    施文顿 评论了文件 教师课例研修模式与案例(五)2013-10-03, 18:00

    课例研究”是一种是以教师为导向的教学循环,是提升教师教学专业水平的重要方式。 “课例研究”的核心特征在于:长远目标的共享性;课程内容的选择性;学生研究的周密性;课例观察的鲜活性。“课例研究”本质上是一种课堂行动研究,有利于教师改进教学,促进专业发展。

  • 文件
    施文顿 评论了文件 教师课例研修模式与案例(四)2013-10-03, 14:02

    课例研修也是一种行动研究,研修时发现的问题是进行研修的主要理论依据,它能根据实际点出迫切需要解决的教学困惑,更于接近学生的思维水平及认知水平,对教师的教学及学生的学习都起相当重要的指导作用。

  • 文件
    施文顿 评论了文件 教师课例研修模式与案例(三)2013-10-03, 12:33

    教师培训的途径是形式多样、方法灵活,需要结合不同区域、不同教师、不同环境等因素进行研究和探讨。课例研究是一种“教学与研究一体化”、行之有效的提高教师专业素养和教学质量的有效手段,以课例研究引领,教师群体通过持之以恒的学习和研究,就能形成和谐互动的教师培训专业成长共同体。

  • 文件
    施文顿 评论了文件 教师课例研修模式与案例(二)2013-10-03, 11:57

    课例研究为教师培训提供专业实践的理论依据,课例研究有利于激发教师研究教材的兴趣,课例研究有利于助推教师专业化水平的提高,课例研究增强了教师科研的意识

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