苏婷婷

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    苏婷婷”发布了博客文章:“ 对小学语文教材改革的思考2019-11-12, 14:30

    现行的九年义务教育小学语文教材是在总结历套教材改革经验的基础上编写的,与前几套教材相比,质量和水平均有明显提高。但是,这套教材自1993年在全国推广使用至今已近10年,用21世纪对人才素质的要求来审视,其内容和编排方面确有很多不适应的地方。面对实施素质教育这一重大课题,现行小学语文教学大纲已作修改,现行教材也将随之进行修订。  教材是教学大纲的体现,是教学活动的凭借,对实现教学目标有举足轻重的影响。能否将教材修改好,关键在于编写人员的思想能不能跟上时代的步伐,对素质教育是否有深刻的理解,在教材编写过...

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    苏婷婷”发布了博客文章:“ 对小学语文课程与教材的思考2019-11-12, 14:30

    21世纪即将来临,展望未来,人类社会一方面尽情地享用全球经济一体化和高度信息化带来的恩惠,一方面继续进行更加激烈的国与国之间的经济竞争、综合国力的竞争。《中国教育改革和发展纲要》指出,世界范围的经济竞争、综合国力竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说,谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。中小学教育是整个教育金字塔的基础。课程改革是教育改革的核心。当前就21世纪的小学语文课程与教材作一些思考,其意义应当是不言自明了。  一、课程改革是各...

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    苏婷婷”发布了博客文章:“ 教师,请学会解读文本2019-11-12, 14:28

    有人说,现在的语文教改是在爬坡,是行进在很可能发生重大变化的拐点上。我想,这是一个再贴切不过的比喻了。所谓拐点,就是说可能向左走,也可能向右走;可能向上升,也可能向下坠,拐点上的人和事,面临着无数选择。  但是,语文教学无论将作出何种选择,做为一线教师,始终不能放弃的信念是:先学会解读文本。  学会解读文本,是因为要使学生有感悟,教师首先要有感悟;要使学生能体验,教师首先要能体验;要使学生受感动,教师首先要受感动。只有当教师对文本深情投入、真情流露的时候,学生才能受到真正的熏陶和感染。  学会...

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    苏婷婷”发布了博客文章:“ 有关小学语文朗读的许些感受2019-11-12, 14:27

    【内容摘要】各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,陶冶情操的作用。这是语文朗读教学的目的及意义。重视朗读教学是语文教学的重要任务。因为语言符号是一个听觉形象,许多文章的思想情感是靠听觉来传达的。要实现语文朗读教学的目的,必须激发学生的朗读兴趣和激情,在朗读教学中进行必不可少的引导指导活动,并给予学生一定的想象的空间,让学生真正的理解文章内容,感受课文的思想感情。只有让学生真正进入课文所描绘的情境中,抽象的文字活化为清晰逼真,鲜灵活泼的艺术形象,深入理解课文的内容和感觉语言的...

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    苏婷婷”发布了博客文章:“ 把握略读教学的特点,提高略读教学的实效性2019-10-31, 09:38

    略读课文是人教版课标实验教材的重要组成部分,从二年级下册安排略读课文,三年级略读课文有22篇,占课文总数的32%,四年级略读课文增至29篇,占课文总数的45%,到了五、六年级,略读课文与精读课文就平分秋色。可见,略读课文随着年级的升高逐步增加了份量。而且到了第七册,略读课文不仅出现在每个单元的末尾,且融在其中,与前面的精读课文彼此呼应。至第九册起,略读课文与精读课文交替出现,成为了阅读教学不可分割的一部分。  叶圣陶曾经也说过:就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应...

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    苏婷婷”发布了博客文章:“ 略读课文教学“三要”2019-10-31, 09:37

    经过探索和实践,我对略读课文的教学有了一些粗浅的认识,现总结如下:  一、目标要合理  略读课文教学目标的确定,应从以下几方面考虑:  首先,略读的目的在于粗知文章大致内容,文章的结构、语言修辞等不是它要关注的。因此,略读课文的教学目标之一是能读懂课文,粗知文章大意。  第二,略读课文的教学应是培养学生朗读能力,学生学会略读,学会用课内所学方法去从事课外的阅读实践。因此,略读课文教学中,方法指导也是不可或缺的。  第三,俄国教育家乌申斯基说过:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲...

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    苏婷婷”发布了博客文章:“ 浅谈“略读课文”教学2019-10-31, 09:37

     略读课文怎样教?怎样学?这个问题长期以来困扰着我。由于缺少研究及可借鉴的经验,我对略读课文怎样教、学生怎样学感到困惑,平时总认为略读课文不列入考试范围,教学实际中便忽视了它,把它当作快餐对待。其实不然,略度课文不列入考试范围,在客观上为学生自主读书、自主探索,为学生个性的形成与发展,提供了更为自由的空间,也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境,略度课文实则也是一道大餐。这一次到上海来学习,深入实践了沪教版四年级语文略读课文《我和狮子》一课的教学,要求一节课完成教学内容。经过四次磨课,多次修改...

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    苏婷婷”发布了博客文章:“ 在语文教学中培养学生的想象力2019-10-29, 09:26

     爱因斯坦说:想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界的一切,并且是知识的源泉。想象是创造的前提,如何去培养学生的想象力呢?在教学中我充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力,利用教材自身的创造性思维因素,着重引导学生进行思维训练,培养学生创造思维能力。如《可爱的草塘》描述了北大荒草塘的景色优美和物产丰富。课文具体地描述了草塘景色的美丽、河水倒映出草塘奇特的风光和我在水泡子里逮鱼的经历。但写冬天捉野鸡、打狍子这部分不够具体。我让学生根据课文对人物的穿着、狍...

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    苏婷婷”发布了博客文章:“ 农村小学作文教学中创新思维的培养2019-10-29, 09:25

    作文教学大头在农村,难点在农村,希望在农村。可以说,农村作文教学为农村小学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨,是因为农村学生生活窄、见识少、读的少,一觉无内容可写,二觉有货倒不出,更因为大多数农村学生从小就生活在一个闭塞的、循规导矩的小空间中,使得作文选材窄、内容浅、立意旧,没有城市儿童那种多视角、多立意的创造性思维。说前景广阔,是因为只要我们认识到这一点,采取各种行之有效的手段方式,有意识地对学生进行创新思维的培养,则会使大多数学生的作文水平上一个档次,并能带动各种能力的提高...

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    苏婷婷”发布了博客文章:“ 巧用多媒体教拼音2019-10-29, 09:24

    巧用多媒体,激发学生学习兴趣。  在教学时,教师可运用多媒体创设教学情境,刺激学生的感观,调动学生的有意注意,激发他们的学习兴趣。如教单韵母a的时候,可用生活实际情景(如录像)导入:小芳感冒了,医生在给她做检查时,小芳发出了a的声音。借此机会,让小芳当老师,学生一起读a的音。这样从学生熟悉的事情着手,通过镜头的特写和反复等技巧,学生便可轻松掌握a的读音,并记住a的字形。  巧用多媒体,突破拼音教学难点。  如区分b-d时,可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时得得的音响效果。学生在观看d型的马...

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