苏秀玲

苏秀玲

(被访问35次)

利用思维导图提高高中生语文阅读能力

作者:
苏秀玲
发表于:
2019-09-17, 13:24
评论:
0
浏览:
64
RSS:
0

2019年秋主题教研:

利用思维导读提高高中生语文阅读能力

晋江市磁灶中学语文组  苏秀玲

   

新高考的背景下,课标确定了语文学科“立德树人”的基本理念,也提出“学科核心素养”的概念,同时安排了相应的学习任务群。如果认真阅读课标的内容,我们不难发现,不论是语文学科素养中语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承的要求,还是学习任务群中的“整本书阅读与研讨”、“跨媒介阅读与交流”、“文学阅读与写作”、“思辨性阅读与表达”、“中华传统文化经典研习”、“中国现当代作家作品专题研讨”等任务的设置,都离不开“阅读”二字。显然,在新高考中,阅读被提到了一个比较高的位置,而面对我们学校阅读能力一般甚至缺乏阅读的高中生来说,如何利用课堂时间提高他们的阅读能力是迫切需要解决的问题。那么,我认为思维导图是提高高中生阅读能力的利器。

一.关于思维导图

在百度百科上是这么解释的,思维导图,英文是The Mind Map,又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,它简单却又很有效,是一种实用性的思维工具。

目前,我们高中语文的教学情况大致是这样的:课堂上老师激情澎湃,学生貌似认真听课,专心做笔记,而第二天提问学生的时候,他们对所讲授过的知识点一脸茫然和无辜。为什么会这样呢?往往,学生接受我们讲授的知识是零散的,他们不明白也不懂得去整理这些知识点的联系,因此,他们接受到的知识很多情况下就成为了无效的知识,进而被遗忘,难怪我们要吐槽了。

这里提到思维导图“是表达发散性思维的有效图形思维工具”,思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。它是一种将思维形象化的方法,能帮助学生将零散的知识点形成有机联系,帮助记忆。

二.思维导图与高中生语文阅读

阅读在新高考中的比重越来越大,高中生语文的阅读量势必也要加大, 如何利用思维导图提高高中生语文的阅读能力呢?笔者有以下看法:

1.课前预习绘制思维导图,提升学生自主阅读能力

高中语文人教版的必修教材和选修教材所选用的文章都是经过专家们仔细研究确认的古今中外优秀作品,是值得细细品味的,而文章内容也存在着一定的联系。如果让学生在课前预习的时候绘制有关文章内容的思维导图,相信学生的自主阅读的能力可以得到一定的提升。

以之前我的公开课《项羽之死》(第三课时)为例,我的教学目标之一就是让学生“能用思维导图梳理文章的情节,分析项羽的形象特征,把握刻画人物的方法”。课前我布置的一项预习作业就是让学生绘制思维导图,将文章的故事情节、项羽的人物形象和刻画人物的方法体现出来。从课堂表现来看,大部分同学都能图文并茂地完成我的要求,而在我展示思维导图的时候,他们都能响亮而又准确地告知我要的答案。这就说明学生的预习工作是到位的,我的教学目标也能如期完成。而在绘制思维导图的过程中,相信学生的自主阅读能力也一定程度上得到了锻炼。

2.借助思维导图的图文并茂,简化、细化阅读的关键问题

高中语文的阅读涉及的体裁是多样的,有散文、小说、新闻、议论文等,不同的文章也有不同的阅读方法和阅读重点,因此,在阅读过程中,把握好文章的关键点就能在很大程度上把握文章的内容,而思维导图的图文并茂就能很好地解决这个问题。

以高三论述类文本阅读的复习为例,高考论述类文本的阅读以三个选择题的形式进行考查,内容涉及文章的核心概念、关键词句的理解,文章论证的分析等。其实,论述类文本就是一篇严谨的议论文,在复习过程中,我要求学生在答题之前先用思维导图将文章的整体内容、论证思路和论证方法展现出来,如果学生能好好完成,那么他们对文章的中心及文章的论证结构将会十分清晰,这样再来做题的话效率就会比较高。因为,熟悉文章的内容后,他们针对选项的内容能很快定位到原文的具体段落甚至具体语句,再进行比对的话就会轻松许多,而有关论证的选题则更是了然于胸。经过近一个月时间的训练,我发现所任教两个班级的学生论述类文本阅读答题的正确率有所提高。那么这就说明,借助思维导图来简化、细化文章阅读的关键问题是可行的。

3.利用思维导图进行有效复习,强化学生的知识记忆效果

高中语文阅读在很多情况下是为了记忆重要的基础知识,如文言文的阅读就体现得尤为明显。从心理学角度来看,思维是从动作开始的,假如切断动作与思维之间的联系,思维将无法得到发展,这就充分说明思维和动作是紧密相连的。

如在文言文阅读的复习过程中,我们就可以充分利用思维导图让学生自行整理常见的文言字词句,在整理的同时,学生可以边复习边记忆,而整理得多了,学生自然就对常见的文言现象做出正确的判断和分析了。另外,学生在绘制思维导图的时候可以有效提升他们的语文思维能力,锻炼他们的动手能力,增加他们的阅读体验,强化他们的记忆效果。

三.实践与坚持

其实,思维导图现在来讲并不是新鲜的东西,很多学科,很多地方都可以运用得到。问题在于我们是否有去实践,有实践才有体验,才能加以改进,从而更好地服务于我们的一线教学,让我们老师教得更轻松,学生学得更快乐而有效。而实践之后难的就是坚持了,好的东西只有坚持做了才能有更好的效果。

我感觉,高中语文的教学是常教常新,但阅读是不变的主题,我们可以充分利用思维导图,从课前预习到课堂关键问题的解决再到课后的复习,不断改进和完善我们的教学方法和形式,将复杂的语文知识变得直观化和简单化,进而增强学生的阅读效果,提升高中生语文的阅读能力。

                                                                                                                                                            2019年9月16日

标签:
 教学反思 

脚印

评论 (0)

注册用户登录才能发表评论,登录注册

日历

<< 2019年12月 >>
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
293031    

分类

最新评论