吴龙

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网文化之精华,络天下之精英,闻世间之正事,明做人之德行。 2014-01-07, 10:53更多

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这家伙很勤快,把什么信息都扫没了……

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    吴龙许白恩 成为朋友了2018-12-07, 15:09

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    吴龙共享资源 成为朋友了2018-09-29, 17:12

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    吴龙 发布了论坛主题 教学理论2:加涅的学习结果分类系统2017-03-01, 16:58

    美国当代著名教育心理学家加涅是继布卢姆之后,又一位对目标理论有重大影响的心理学家。西方教育心理学界认为,布卢姆的教育目标分类系统和加涅的学习结果分类系统都是指导学习目标设计的很有实用价值的学说。加涅在《学习的条件》一书中,对学习结果进行了分类,提出了五种学习结果:言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。  (1)言语信息  言语信息作为一种学习结果,是指学习者通过学习以后,能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实,能够在需要时将这些事实陈述出来。他们所陈述的...

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    吴龙 发布了论坛主题 教学理论1:布卢姆的教学目标分类理论2017-03-01, 16:56

    教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。在这个理论体系中,布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域,并从实现各个领域的最终目标出发,确定了一系列目标序列。  (1)认知学习领域目标分类  布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。   ① 识记:指对先前学习过的知识材料的记忆,包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆,如记忆名词、事实、基本观念、原则等。  ② 领会:指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明...

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    吴龙 发布了论坛主题 教学理论1:布卢姆的教学目标分类理论2017-03-01, 16:49

    教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。在这个理论体系中,布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域,并从实现各个领域的最终目标出发,确定了一系列目标序列。  (1)认知学习领域目标分类  布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。   ① 识记:指对先前学习过的知识材料的记忆,包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆,如记忆名词、事实、基本观念、原则等。  ② 领会:指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明...

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    吴龙 发布了论坛主题 教学评价3:关于学生评价改革的几个问题2017-03-01, 16:47

    学生、教师和学校评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。经过一个学期的改革实践,国家基础教育课程改革实验区的教育实践工作者们在评价改革的理念、方法和体制等方面做出了种种有益的尝试和探索。他们在改革过程中充满了热情并付出了巨大的努力,所取得的成果是令人振奋和钦佩的。在实验区可以看到种种富有创意、符合当地条件、发挥自身优势的改革举措。这提示我们,在当前阶段,各地发挥自己的创造性是最重要的,统一推行某一两种具体的评价方法可能反而会束缚实验区的手脚。评价改革是一个复杂的系统工程,涉及到方方面面,决不...

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    吴龙 发布了论坛主题 教学评价2:教学评价的主要三种模式2017-03-01, 16:41

    教育评价的模式是相对固定的评价程序,它是在一定的理论指导下对教育评价的基本范围、内容、过程和程序的规定。西方教育评价的模式一般都有较大的适用范围。不但可以广泛地用于学生评价,在实践中也被广泛地运用于课程与教学方案评价等各个方面。1.泰勒模式泰勒模式诞生于20世纪30年代,泰勒评价模式与现代学生评价的关系最为密切。这一模式的基本观点集中体现在所谓的''泰勒原理''中。泰勒原理是由两条密切相关的基本原理组成的:一条是''评价活动的原理'';另一条是课程编制的原理。泰勒评价模式的评价步骤包括以下几个方面:(1) 确...

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    吴龙 发布了论坛主题 教学评价1:信息技术支持的教学评价2017-03-01, 16:40

    在数字化学习环境中,传统的评价技术必然发生数字化迁移,在不同的学习目标下,所使用的评价方式与技术也有所不同:1.自我调节式评价。对于由教学目标决定的基础性的学习内容,进行此类评价可以比较同一对象不同时期的学习状态,判断其是否取得进步。在这种评价方式中,根据学习的不同阶段,可以设置一些具有暗示引导作用、与答案相连的提问,具有跟踪、记录功能的联系单元或一些必要的测评量表。学习者可以进行一些提问自答、练习自测和量表自评等。2.计算机辅助测验。它是指用计算机编制和实施独立于计算机辅助教学的客观性测验。计...

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    基于建构主义的以学为中心的教学设计模式是何克抗教授在1998年提出的。他在深入分析建构主义学习环境下教学设计研究所出现的忽视教学目标分析、忽视教师主导作用以及过分强调学习环境设计而忽略自主学习设计等偏向后,提出以学为中心的教学设计模式,   (1)教学目标分析  对整门课程及各教学单元进行教学目标分析,以确定当前所学知识的主题(即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容)。  在以教为中心的教学设计中,进行教学目标分析的目的是要从教学大纲所规定的总教学目标出发,逐步确定出各级子目标并...

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    吴龙 发布了论坛主题 教学应用2:基于问题的知识建构2017-03-01, 16:33

    摘要:建构主义者提出了许多改革教学的设想,而基于问题解决来促进知识建构则是其中的一条核心思路。按照问题及其解决方式的不同,基于问题解决的知识建构有三种基本途径:巩固/熟练、深化/整合、建构新知识。最后,本文对于基于这种思路的教学改革提出了几点建议。 关键词:知识建构 问题解决 建构主义 教学改革   建构主义作为一种新的学习理论,在知识观、学生观和学习观上对提出了一系列新的解释,充分强调了学习的主动建构性、社会性以及情境性①。以建构主义的基本观点为基础,基于他们对传统教学的弊端的剖析,建构主义者...

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  • 黄向亮
    黄向亮
    (中国,福建省) 2013-05-13, 20:01

    找不着,打印准考证的地方

  • 黄向亮
    黄向亮
    (中国,福建省) 2013-05-12, 21:21

    有答案参考?不知自己做的是对还是错

  • 庄荣顺
    庄荣顺
    (中国,福建省) 2013-05-10, 21:36

    吴老师,你好,试题汇总的答案在哪里有