肖向阳

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转帖洋思中学课堂教学模式的一般操作流程

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肖向阳
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2019-09-08, 09:57
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一、揭示教学目标(辅助环节1)

【操作】让学生看课前制作好的投影或黑板。

【时间】1分钟左右。

【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【意义】

1.使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究。

2.由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现,因此长期坚持揭示目标,可以培养学生的概括能力。

【学生的主体地位】学生看投影,明确学习目标。

【教师的主导地位】准确揭示目标,引导学生追求目标。

【注意点】

1.要认真钻研教材和标准,准确制定学习目标,既不降低也不拔高要求,该“会运用”的就要能当堂运用,不能随意降低到“知道”的要求上。

2.要层次清楚,简明扼要,不能太长。

3.要引导学生认真默看,不急于切换投影。

二、指导学生自学(辅助环节2)

【操作】课前制作好投影,课上通过投影让学生看。

【时间】2分钟左右。

【目的】让学生知道自学什么,怎么自学,用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。

【意义】

1.让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法,从而使自学更有效。

2.坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累自学方法、提高自学能力。

【学生的主体地位】学生看投影,掌握自学方法。

【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学,掌握有效的自学方法,防止走弯路、上岔道。

【注意点】

自学指导要层次分明,让学生看后,做到“三个明确”:

1.明确自学内容。让学生知道学什么。有的教材内容单一,一般一次性自学;有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围)。

2.明确自学的方法。例如,看书,是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好就怎样干。自学时,要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

3.明确自学后的要求。即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。

三、学生自学,教师巡视

【操作】学生自学、操作,教师巡视。

【时间】5-8分钟。

【目的】使每个学生都积极动脑,认真自学,充分挖掘潜能。

【意义】学生按照老师的指导自学,积极思考,及时进行操作实践。学生处于主体地位,培养自主学习和动手操作的能力。

【学生的主体地位】学生积极主动地探究知识。

【教师的主导地位】端正学生自学态度,确保人人自学高效。

【注意点】

1.在学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快、效果好的学生,激励他们更加认真地自学。

2.重点巡视中差学生,可以给后进生说几句“悄悄话”,帮助其端正自学态度,使他们变得认真起来。

3.要面向全体学生,不能只关心一个或少数几个学生而放弃大多数学生。

四、检查学生自学的效果

【操作】让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示。

【时间】5-8分钟。

【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

【意义】若后进生做对,说明全班学生都会了,教师就不要再讲;若后进生做错,则引导中等偏上的学生分析,讲清错因,引导更正、归纳。这样不仅对后进生有帮助,而且可以使尖子生的理解更加深刻。

【学生的主体地位】学生操作。

【教师的主体地位】通过巡视,确保每个学生都认真演练,及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。

【注意点】

1.要解放思想,真正让后进生做演示操作,千万不要搞形式主义,只让优秀生演练,表面上正确率高,实质上掩盖矛盾,不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。

2.后进生回答问题或板演时,要面向全体学生,让他们聆听别人回答问题,随时准备纠正错误,或布置他们做哪些练习等。

3.教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书,供讲评时用。

五、学生讨论、更正,教师点拨

【操作】

1.学生观察演示操作,找错误,或比较自己做法、结果是否与演示操作的相同。

2.学生自由更正,各抒己见。

3.引导学生讨论,说出错因和更正的道理。

4.引导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用。

【时间】8-10分钟。

【目的】

1.凡是学生能解决的,就让他们自己解决,真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。

2.通过学生讨论、教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

【意义】这一环节既是补差,又是培优,不同层次的学生都有提高。既帮助后进生解决基本问题,又通过纠正错误,训练学生一题多解,使优秀生理解更加透彻,促进他们求异思维和创新思维的发展,培养他们的创新思维和一题多解的能力。

【学生主体地位】学生指出错误,分析错因,通过评价讨论,寻求正确答案。

【教师的主体地位】引导学生更正错误,寻求规律,帮助学生归纳,上升为理论,指导学生运用。

【注意点】

学生更正错误后,教师要做到“三个明确”:

1.明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已掌握的,坚决不教。

2.明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,学生之间可以相互质疑、讨论,最后教师再引导、再补充。

3.明确教的要求。教师不能就题讲题,只说答案,而是要引导学生寻求规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳,上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,以免学生走弯路。

六、当堂训练

【操作】

1.布置课堂作业。

2.督促学生独立完成课堂作业。

3.批改部分已完成的学生作业。

【时间】不少于15分钟。

【目的】通过完成课堂作业,检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标。

【意义】

1.及时反馈信息,能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标,做到了“堂堂清”。

2.将所学知识通过训练,内化为操作能力。

【学生的主体地位】学生像考试那样,独立完成作业,形成分析问题、解决问题的能力。

【教师的主体地位】督促学生独立完成作业,鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视,了解哪些学生真正做到了“堂堂清”。

【注意点】

1.课堂作业的时间不少于15分钟。

2.课堂作业要典型、适度和适量。

3.课堂作业要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题。

4.对后进生的操作要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦。

5.要注意矫正学生的坐姿,培养他们的综合素质。

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